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动手艺术和语言

“在世界上,它往往是一个聋人有望读唇语,他们所需要的住宿,做的工作保持一个对话的情况下,实际上它的听力的人谁应该作出努力,”说马德琳poultridge '20。

Two people signing in ASL in an art studio

poultridge与聋人社区参与的,而在奥林匹亚参加阿凡提高中,WA他们选修茎。

“想了很多东西,我的手语利息事故有所启动。我是在高中,并采取一节语文课,为此,你必须在当地的社区大学跨登记需要的,”说poultridge。 “我的爸爸,谁使用在那里工作,知道翔升教官之一,并认为他是伟大的。我入团发现,翔升对我有意义;它是沟通学习的一个有趣的新模式“。

以提高他们的语言习得和获得的ASL的文化意义有了更深的了解,学生至少每学期一个聋人群体事件都将出席。通过这些活动的出席,poultridge开始交朋友,并提高他们对有关他们以前鲜为人知社区角度。

“即使我几乎不能串一个句子一起ASL,交谈,从学习的人变得重要,”说poultridge。 “手语通常被认为是一个残疾的住宿,而不是一门语言,但我了解聋人压迫的百年和政治活动,而正在进行的工作是什么力量让我参与其中。”

当poultridge就读于本宁顿, 现场工作项 提出他们有机会继续与聋人社区工作。他们的第一次野外工作期间,poultridge曾在基于西雅图 虐待聋哑妇女维权服务 (adwas),它支持过渡房 通过和运营 聋哑人。

“adwas工作在国家,聋人可以无需译员用手语完全访问的唯一的庇护所,”说poultridge。

对于这个领域的工作来看,poultridge找到了,将结合进一步身临其境的体验翔升用自己对艺术的热爱的机会。 poultridge伸手 艾伦曼斯菲尔德中,基于de'via弗雷德里克,MD(聋视图/图像技术)艺术家。

经验......是开发我的语言技能,因为它是完全沉浸翔升一个很好的机会,这是伟大的去工作,在日常陶瓷与全职艺术家。

马德琳poultridge '20

曼斯菲尔德是她的画最有名的艺术家。她还练习陶瓷,和她瓷砖壁画已经委托纽约聋哑学校,其他语言环境中。   

“艾伦的绘画和陶瓷的工作都围绕着她作为一个女人聋谁从小就没有手语,再后来收购了语言和参与自己的聋人社区,体验”之称poultridge。 “她的工作响应这一历史语言压迫的,但它也同时肯定并保留了文化历史,往往是看不见那些不熟悉聋人文化。”

一个介绍性的电子邮件并与曼斯菲尔德几个facetimed交谈后,poultridge被邀请加入曼斯菲尔德为她的工作室的助手在现场工作的术语。

“经历,正是我需要在这两个领域,”说poultridge。 “这是发展我的语言技能,因为它是完全沉浸翔升一个很好的机会,这是伟大的去工作,在日常陶瓷与全职艺术家。”

poultridge辅助曼斯菲尔德与铸造石膏模具打造fingerspelled字母表中的壁画。铸造每手是从一个不同的人在聋人群体,包括聋人,聋人的孩子,和口译。

而一些人加入她的工作室曼斯菲尔德,她和poultridge也驱车进入华盛顿特区,采取从朋友铸件在城里土著人民游行。

poultridge利用他们的经验 井上洋子注浆成型陶瓷制品的功能 当然,他们投的参与者的过程中双手。“开始的模具与藻酸盐铸是那种喜欢一个自己的手海藻的果冻做出来了,我们充满负石膏创造石膏手的集合, ”说poultridge。 “这是一个很大的问题解决,因为一些手部形状难以施展,所以我们不得不看到除了从不同的块重新组装模具。”

也曼斯菲尔德 拍摄的影片, 与会者签署关于自己和字母的他们选中。如对曼斯菲尔德在她的工作室项目,并在城镇周围的展览工作,poultridge有机会也解释了她。

“我很幸运有这方面的工作期限,因为我找到了完美地击中两件事我学习,说:” poultridge。 “我很感兴趣,看看陶瓷和ASL将在本宁顿后,我的生活有如此具体的重叠。”

在此期间,poultridge是把注意力转移到他们的先进工作,设想什么手语课程,可以看看当一个渐进的教育环境教等。 poultridge设计课程为ASL指令作为课程的一部分 教学语言和文化K-6 也有在本宁顿小学的机会,教给学生。

“在过去的30年里,更多的聋儿已经成为主流,而不是去聋哑学校,说:” poultridge。 “从一个残疾的宣传点,这是善意的,但它可以是社会和语言有害的孩子,因为它忽略聋身份的语言和文化体验。如果他们没有一个解释,这是很难沿着沿和进行连接。即使有一个解释,这是不利于学生的社会发展必须通过成人过滤每一个对等网络的互动。”

期间,在本宁顿基本poultridge的教训,poultridge曾在班级学生听到自己要学会手语,以便更好地与他们的同龄人聋沟通的能力留下深刻的印象。

“很可能是他们中的一些最终将有一个对谁是聋子和主流,但听到孩子们往往不作出学习手语的努力,说:” poultridge。

然而,确保清晰的沟通,说poultridge,最终都应听人的责任。  

“那是我的目标与那些孩子们,给他们灌输他们有没有被使用的语言沟通能力的知识,说:” poultridge。 “如果他们有谁的主流同行,我希望他们有基础进行互动,并建立连接。”


由娜塔莉微软,联想作家